国学教育_传统文化_国学启蒙_国学经典全集

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陈鹤琴的幼儿教育理论陈鹤琴在幼儿教育方面也提出了许多深刻而具体的见解，是中国现代幼儿教育的开路先锋。他认为，传统的幼儿教育观必须彻底转变，力图儿童教育民主化、科学化......阅读全文
陈鹤琴提出的家庭教育原则首先，应重视家庭教育的科学依据。在70年代末，陈鹤琴建议“要重视幼儿家庭教育的科学实验，对幼儿的家庭教育应作为一门科学来研究和推广。”并认为家长更......阅读全文
陶行知生平简介生于1891年10月18日（清光绪十七年九月六日）安徽歙县的一个清苦农家。他自幼聪明好学，邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书......阅读全文
陶行知教育思想及其当代价值与实践意义陶行知教育思想在本质上是一种实践的教育学说，也是一种社会改革学说。它在当代具有重要的借鉴价值和实践意义，主要体现在四个方面。......阅读全文
陶行知与中外文化教育及其贡献陶行知与中外文化教育及其贡献是学者们一直在关注和讨论的问题，到90年代人们达成了这样的共识：陶行知在历史转型时期，对于中西文化教育的认识，对中外教育......阅读全文
陶行知的教育管理思想陶行知把民主集中制看作是学校生活最重要的组织原则。他说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而使大多数人之创造力发挥到最高峰。”又说：“民主生活......阅读全文
陶行知关于“生活教育”的思想“生活教育”理论是陶行知教育思想的理论体系，最初是以乡村教育的形式出现的，后来陶行知将其作为一种与传统教育、旧教育、富人教育相对立的新教育和穷......阅读全文
陶行知儿童教育思想陶行知非常重视儿童和儿童教育问题。他认为六岁以前是人格陶冶最重要的时期，是人生的基础，要把基础趁早打好。他说：“凡人生的需要之重要习惯、倾向、态......阅读全文
朱熹生平简介朱熹（公元１１３０－１２００），字元晦，号晦庵，南宋时期著名理学家和教育家。他一生７１岁，除在外为官７年多外，有６０多年在闽北度过。朱熹以教育为己任，竭力推行书院教育，先后在闽北创办寒......阅读全文
朱熹的理学教育思想道德教育是理学教育的核心，也是朱熹教育思想的重要内容。朱熹十分重视道德教育，主张将道德教育放在教育工作的首位。他说：“德行之于人大矣……士诚知用......阅读全文
朱熹的教学原则朱熹《中庸》上说的"博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之"当做教学过程，并认为"学问思辨四者，所以穷理也"。在教学过程中，他提出了几项教学原则和方法 ......阅读全文
朱熹关于教育的作用和目的朱熹重视教育对于改变人性的重要作用。他从“理”一元论的客观唯心主义思想出发来解释人性论，提出了人性就是“理”，就是“仁、义、礼、智”封建道德规......阅读全文
朱熹论“小学”和“大学”教育朱熹在总结前人教育经验和自己教育实践的基础上，基于对人的心理特征的初步认识，把一个人的教育分为“小学”和“大学”两个既有区别，又有联系的阶段，并分......阅读全文
朱熹生平的教育活动朱熹一生主要是从事学术研究和教育活动。他是南宋著名的理学家，继承和发展了二程学说，成为南宋理学思想的集大成者。同时，他又是一位大教育家，毕生讲学活......阅读全文
朱熹论读书方法朱熹强调读书穷理，认为“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书”。他自己一生又酷爱读书，对于如何读书有深切的体会，并提出了许多精辟的见解。他的弟子......阅读全文
法家思想简介法家是先秦诸子中对法律最为重视的一派。他们以主张“以法治国”的“法治”而闻名，而且提出了一整套的理论和方法。这为后来建立的中央集权的秦朝提供......阅读全文
法家的社会思想正如儒家的政治和教育主张是基于其对人性的估价，法家的一系列社会思想也建筑在对人性的认识之人。尽管荀况提出“性恶论”，但严格说这只是一种有条件的......阅读全文
"以法为教”，“以吏为师”“以法为教”、“以吏为师”是法家代表人物韩非提出的教育主张，其首倡者则是商鞅。韩非认为：“故明主之国无书简之大，以法为教；无先王之语，以吏为师。”这......阅读全文
法家提倡“耕战”诚如韩非所言，战国是一个“争于气力”的时代，战国的趋向是统一，而统一就要靠实力。他说得十分透彻：“力多则人朝，力寡则朝于人。”力，就是军事与经济实力，又......阅读全文
儒以文乱法，侠以武犯禁法家的产生得益于春秋战国时的百家争鸣，然而法家思想的成熟却意味着百家争鸣的末路，这是由法家的基本主张所决定的。在法见看来，战国时诸侯王公的养士礼......阅读全文
法家教育思想的人物法家是战国时期重要学派之一。这一学派以其有效而毫不含糊的社会政治主张，影响了战国时代的历史进程，赢得了他们在诸子百家中的地位。一般认为，法家代表......阅读全文
孟子生平介绍孟子(约公元前372～公元前289)，战国时期伟大的思想家，儒家的主要代表之一。名轲，邹(今山东邹县)人。约生于周烈王四年，约卒于周赧王二十六年。相传孟子是鲁......阅读全文
孟子教育作用和教育目的孟轲的“性善论”具有两重性：一方面表现了先严主义，另一方面表现了对人本质的深刻认识。正是在对人本质的深刻认识基础上，孟轲阐述了对教育作用与目的的......阅读全文
孟轲的教学思想孟轲的扩充人所固有的善性的思想，蕴含着他对教学过程的基本要求，即教学活动要体现理性特点，要遵循和发展人的内在能力。这一基本要求贯穿在他的整个教学......阅读全文
孟子的政治主张孟轲，字子舆，世称孟子，战国中期邹（今山东省邹县）人。生卒年代大约在公元前372年至公元前289年。邹与孔丘所在之鲁，同为历史上文化发达之地。孟轲为鲁国贵族......阅读全文
“大丈夫”理想人格孟轲对中国传统文化的重要贡献，还在于他提出“大丈夫”的理想人格，丰富了中国人的精神世界。......阅读全文