感觉统和教育理念 教师园地

      感觉统合教育是由美国著名心理学家珍·爱尔丝（1923～1988）创立的。
      大脑是人类思维、情绪、学习等心理活动的物质基础，它的功能状况意味着人的心智完善与否。大脑活动的最基本过程就是把身体各种感觉器官传来的感觉信息进行有效地分析、组合和综合处理，将所有散乱的信号组成一个完整一致的整体信息，然后再发出指挥肌肉、关节的运动指令，这个过程就是感觉统合。
      儿童的大脑功能具有发展性、可塑性的特点，大脑从单纯的各种感觉发展到初级的感觉统合，进一步发展到身体双侧的协调、眼手的配合、注意力集中、情绪的稳定性及目的性活动，最后发展到高级的感觉统合能力，如知觉动作能力、符号认知能力、数理能力、自控能力、学习能力等。
      1、大脑的稳定需要感觉
      感觉是我们从外界获取信息的必要途径。它不仅使我们能够知道外部事物的不同特征，如颜色、气味、声音、光滑和粗糙等，还能使我们知道自己身体所发生的变化，如身体姿态、运动状态、位置等。如果感觉缺少刺激，大脑不能稳定的获取事物信息，人的情绪会波乱不堪，如别人说话的声音大一些或者周围的人多一些，都会使他紧张。所以，人们常认为好动的孩子聪明一些，而安静的孩子往往就不那么聪明。
      2、大脑的发展需要感觉
      正处于大脑发育关键期的婴幼儿，感觉还有刺激神经细胞发育的重要作用。孩子的大脑在出生时已具备与成人一样多的神经细胞，但是，这些细胞的功能还未充分发展。
      大脑细胞的功能发展和联系的形成需要在大量适宜信息的刺激下才能完成。如婴儿利用自己的感觉器官、运动器官不断地在看、在听、在闻、在尝，并不断地探索、模仿，以至每时每刻都接受着各种新奇的刺激，使得神经细胞突起又不断地分出侧枝，延展。这样，信息源源不断地刻印在脑中，使脑细胞形成致密复杂的网络，改变脑的微观结构和提高整个大脑的功能，为婴儿的智能、潜能的开发奠定了宽厚的基础。
      3、认知能力需要感觉与运动
      感知运动阶段也就是婴儿出生后神经发育的头两年，是奠定基础的阶段，它影响日后认知能力的正常发展。感觉运动成熟与否，是日后认知学习或思考前期（3～6岁）孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能够用大脑进行记忆性学习，在观察、组织、想象、推理上的大脑功能将会有应用上的困难。在这个阶段，婴幼儿的神经连接较少，还无法以抽象概念来完成对外界事物的认识，而必须以实际的感觉和操作来认识与学习。