早在19年11月26日，中央深改委审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面。

虽然国家强化要求时间不长，但已经有关于劳动教育的经验见诸于报端，展现的却是“小学校大能量”，相关的劳动资源没有多少阐述，就敢大包大揽说建立了一整套课程体系，好像学校样样都行。

可能只是校园内巴掌大的生态园，就成了全校几千学生的开心农田。

没什么专业设备，拿着一个玻璃杯就敢说研究土地，没体现一点劳动元素，一帮孩子摆着拍照，就是全班学农，拉着大旗拍个牌子就是探索生物奥秘，劳动教育要是这样，倒不如不做，不但没有把学生培养成合格的接班人，反倒培养出一帮跟着老师作假的戏精。

新劳动教育的实质是什么？

结合教育的根本任务是立德树人，新时代的劳动教育应是打破学校教育和社会之间的壁垒，让教育走向生活，在真实生活中，遇到真问题，解决真问题。

在体验中建构品质，在实践中学会合作，在劳动中学会与人、与社会、与大自然和谐相处。

新的劳动教育是为了培养学生的综合素质，更是为了立德树人。新的劳动教育确实很重要，但一定把好事做好，方有其效。

这三个不避免，劳动教育就做不好

为什么劳动教育做不起来？做不好？最后往往成为了一种作秀主义。形式主义呢？

其实原因在于劳动教育本身的设计上，在设计上一定要做到三个避免，先剔除形式主义的根基。

第一个避免：学校大包大揽

劳动教育虽然是教育的事，但教育的事，也不等于是学校的事，学校不应该、也没有能力大包大揽。

因为学校教师的劳动指导能力有限，学校可供学生劳动的条件也有限，学校本身作为一个办学单位，自身和可在社会挖掘的资源都有限，想靠自身就做到尽善尽美，成体系地完成学生的劳动教育，就是自欺欺人，掩耳盗铃的教育，强编硬套一定是虚假的教育。

真正好的劳动资源在社会，专业指导教师也在民间。

第二个避免：教育建实践基地

2001年第八轮新课程改革，把综合实践活动计入学分，很多教育部门就开始大力兴建综合活动基地，用得怎么样，效果怎样，教育人都心中有数。

它的问题在于，学生体量很大，教育部门自己修建的基地远远不够，因此靠教育自己建设根本满足不了学生需求，更是因为，实践基地更多是模拟、演示，不是真实的生活，学生参加活动获得一点体验还尚可，但真正的劳动教育就不能自建实践基地，因为基地即便建成，它与实际生活还是有差距，学生去也不是真实的体验，实际教育意义不大。

新的劳动教育，希望汲取2001年的经验，教育部门自身没有能力，也没必要大包大揽劳动教育。

第三个避免：全班全校一起上

排着队、扛着旗去劳动，本身就是形式主义在作祟，即便是想真劳动，到最后也可能只是做做样子，因为生活中不会有任何一个需要劳动的部门，可以要这么多不懂劳动技术的人一起上，这样的劳动，最后一定会变成走过场，摆拍照片，热爱劳动的品质没培养出来，却教会了孩子弄虚作假。

做好劳动教育，只有全社会都动起来，做到三个挖掘：

学校要挖掘现有资源，更要发挥学校的动员、组织作用。

学校是教育的主阵地，劳动教育是学校教育的重要组成部分。

学校有很多真实的劳动可为，如班级卫生、环境卫生，东北的学生冬季还需要承担扫雪的任务，有的学校把扫雪当做负担，其实这不仅是一个很好的劳动教育机会，而且也是体育、德育的契机，既可以锻炼身体，也可以培养学生在劳动中主动承担、坚持不懈、积极乐观的品质。

有的学校还建有生态园、学工室等，都是劳动教育的实践场所，需要注意的就是别把应该发生的真实劳动变成作秀。

学校在劳动教育中的另外一个重要的工作，就是帮助协调组织部分资源，动员家长，但学校不是包办代替，深度的劳动锻炼学校无法做到，必须家庭深度介入。

家庭要挖掘资源让孩子到真实生活中去劳动，更应该让孩子先做好家务。

家庭是劳动教育的主渠道。

劳动不一定就是去学农、学工、学军，其实让学生参与做家务就是最好的劳动，家务是培养学生健康情感很好的方式。

有人研究会做家务的孩子，更有爱心、更聪明，古人也说：“不能扫一屋何谈治天下”，让孩子打扫自己的房间，洗自己的衣物，自己的活自己干，这是最常态的劳动教育，如果连这个都不做，其它可能就是舍本求末，都是没有真的想明白为什么做劳动教育。

因此，我们要广泛、充分地利用好家庭资源，让学生将劳动意识内化于心，一身尘土学农，神情专注的学工，满怀深情地去做义工……

当然，不是拉开架势拍照，而是真实的参与。有一大报宣传某学校的劳动教育，看语言表述感觉劳动教育开展得扎实、深入，画面却未见到任何劳动发生。

一群笑容灿烂的孩子排成一排，每个人手里都抓着一把土，这是什么劳动！一群孩子拉着大旗到某研究所的牌子前摆拍，这是在探索什么奥秘？多可怕的导向！

社会要挖掘可开放容纳学生劳动实践的资源，更要承担起社会教育的责任。

家长可以挖掘社会资源，但更多的社会机构，更应主动、合理承担起社会教育的责任，在不影响自身经营的前提下，为学生提供劳动教育的支持和指导，在保证学生身心健康的前提下，让劳动真实发生。

当然，也需社会舆论给予更多的支持、鼓励，对学生劳动中出现的问题给予包容和指导。

“空谈误国、实干兴邦”，我们教育更是如此，今天，老师带着学生做一个虚伪的摆拍，学校开发了一个做样子的课程，未来，我们培养出来的人可能就会是一批有灵魂问题的社会劳动者。

育人无小事，一项育人活动，可以做得不完美，因为教育本身就是遗憾的艺术，但不能有意去做虚假的教育，劳动教育很重要，劳动的人也很美，但真正的美，是来自真实的劳动，只有真实的劳动才能让孩子的内心变美，只有汗水才能让笑容真正的灿烂。