信息素养的培养应从幼儿园阶段开始 幼教咨询

      我是安徽师大附属幼儿园教师，感谢幼儿园和各位给了我这次发言的机会。今天向各位汇报的主题是信息素养的培养应从幼儿开始。自我园承担子课题研究以来，其中一项重要的内容就是信息素养的培养应从何年龄段开始，经过阶段性研究，我们认为信息素养的培养可以从幼儿阶段开始。在座各位都清楚地看到，随着知识经济的来临，社会发展对未来人才素质的要求越来越高，掌握现代科技手段已经成为未来社会人们更好生活的必备条件。早在1984年，邓小平同志就提出：“计算机普及要从娃娃抓起”。幼儿是未来社会的主人，为适应未来信息化社会的需要，从小培养幼儿对信息技术活动的兴趣，使他们掌握一些简单的操作技能非常必要。幼儿园作为基础教育的基础，培养幼儿的信息素养能力也是增强个体在未来社会竞争的一把利剑。
      我园自承担该课题研究以来，加强了硬件方面的投入和建设，同时，课题组通过调查也发现，有55%的幼儿家庭都配有电脑，电脑就如同电视机一样将进入每个城市居民的家庭生活。电脑和现代人的生活密不可分，难怪有人说：“幼儿掌握了电脑，就如同有了一把进入21世纪的钥匙！” 在经历了阶段性研究的基础上，全园上下形成共识，那就是从幼儿园开始对幼儿进行信息素养的培养既必要又可行。以下我着重就必要性和可行性从五个方面进行阐述，不足之处，敬请各位专家、领导和老师批评指正。

      一、运用现代教育技术培养幼儿信息素养，符合幼儿认知发展规律

      信息技术教育活动课程是一门融知识性、趣味性和操作性于一体的综合性学科。通过课题的实验研究，我们认为现代信息技术对优化幼儿教育和幼儿活动过程，提高教育与保育质量意义重大。儿童心理学研究表明：幼儿对周围事物充满好奇心，他们有一种与生俱来的，以自我为中心的探究未知世界的活动方式。进入幼儿园后，幼儿有效的学习活动不只是单纯地依赖于模仿与机械记忆，相反，自主探索、动手实践与合作交流则是幼儿学习的重要方式。”现代信息技术以其独特的生动性、直观性、趣味性、实践性很快吸引幼儿的注意力，使之进入最佳的学习与活动状态。从心理学的观点来看，人们的学习、对知识的掌握主要是通过眼、耳、手等各种感官把外界信息传递给大脑中枢而形成的。而现代信息技术正是借助于声、形、光、色的刺激作用，通过教师为幼儿提供的大量感性材料，使幼儿的无意注意逐步转变为有意注意，增强了幼儿从事活动的维持时间，进而激发幼儿的兴趣。因此，在幼儿园阶段开设信息技术教育活动课，能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动且符合幼儿的心理特点和认知发展规律。如在学习“小不点”软件时（小不点学语文、小不点学数学、小不点学画画、小不点学唱歌、小不点学拼音等），由于该软件具有形象生动、画面逼真、色彩鲜艳、构思巧妙和操作性强等功能，教师在进行教学时，只要介绍其中一种软件的使用方法，随后就可以让幼儿根据自己的意愿和喜好，自由选择学习内容。由于提供的信息具有图、文、声并茂的优势，幼儿的注意力得到充分的调动，都能积极地投入到未知世界的探索之中，学习的主动性、积极性和创造性得到了充分的发挥。因此，我们认为，信息技术活动课程能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。

      二 、信息素养的培养调动了主体活动积极性，满足幼儿多种心理需要

      现代教育理论认为，学校教育应注重主体价值的发挥，让每个学生的个性得到充分发扬。信息技术教育活动课，为幼儿提供了一个自由探索的空间，幼儿在活动中能够做到自由自在的学习。它还可以让幼儿避开成人评价的忧虑（即多了好奇和兴趣，少了“不对”和“错”），让幼儿在一个没有压力，没有干扰的环境中进行学习和游戏，幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了“玩中学，在学中玩”的氛围。如教师教幼儿运用软件“金山画王2002”进行绘画时，教师只需讲解工具栏中各种绘图工具，随后便可让幼儿根据自己的喜好自由挑选绘图工具进行绘画创作，在这种宽松的环境中，幼儿可以充分发挥自己的想象力，大胆地、自由自在地进行绘画创作。活动过程中，我们发现有的幼儿用小铅笔绘画，有的幼儿用魔术棒进行绘画，有的幼儿用具有动化效果的图片做成动化作品等……

      三、信息技术教育活动课程有利于幼儿自信心的培养

      自信是成功的基石。成功的教育就是要不断为个体的发展提供获得成功、获得成就的机会，就是要不断激发孩子的进取心和自信心。信息技术活动课程的开设为幼儿创造了获得成功提供了必要的技术支持。课题研究的过程中，我们深深认识到，要使每个幼儿的个性和创造性都能得到充分地发展，教师就必须真正做到“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，在进行幼儿信息素养培养过程中，贯彻这一原则是可行的，因为，幼儿在信息技术教育活动中可以依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择活动内容，从易到难，循序渐进。例如：在运用“金山打字通”软件进行手指敲键游戏时，幼儿可根据自己的水平选择键位练习或单词练习等。活动内容难易程度的选择都是幼儿自己掌握的。幼儿不因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。这种收获是其他教育手段所不能替代的。信息技术教育活动课让幼儿多了几分微笑，添了几分自信。

      四、信息技术教育活动课真正体现了“尊重幼儿”的原则

      捷克教育家夸美纽斯曾批评欧洲中世纪的学校是“儿童恐怖的场所”，是“儿童才智的屠宰场”。原因在于教会学校传授给学生一些无用的知识，教学内容枯燥、乏味，教学方法单一。随着教育改革的不断深化教学内容、教学方法发生了彻底改变。在信息技术教育活动中，当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了！”例如；运用“金山打字通”进行手指敲键游戏时，幼儿如果把显示要敲击的键敲错了，工具栏上的小人脸上回出现难受的表情，继而会发出鼓励性的语言：“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿敲对键时工具栏上的小人脸会很高兴，让幼儿从中感到了成功的喜悦，领略到一种成就感。也就是说，当孩子在活动中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。

      五、信息技术教育活动有助于幼儿创新意识和创新精神的培养

      《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确强调，基础教育应注重学生的创新精神和实践能力的培养。幼儿园作为基础教育的基础，我想更应该注重幼儿创新意识和创造精神的培养。其中创新性思维品质的培养是核心。创新性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是幼儿自主学习的一种能力，而信息技术教学能大大提高幼儿主动性和创造性。例如：在讲解Windows画图的使用后，要求幼儿利用这些画图工具，创作一幅自己喜欢的画。孩子们会凭着他们敏锐的观察、丰富的想象，画出了一幅幅精美的作品。信息技术活动课有利于充分发挥幼儿学习的主动性和创造性、发挥幼儿在活动中的主体作用，从而培养他们的创新思维。
      总之，信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变为现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，幼教改革的不断深化，信息技术教育活动课将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。