论蒙台梭利教育思想的现实意义 蒙台梭利教育

一、蒙台梭利教育思想与幼儿园教育指导纲要的相同之处
1、“以人为本”的儿童观
蒙台梭利教育认为儿童作为精神实体，通过真实生活和秩序寻求自身完美发展，儿童天生具有“吸收性心智”，在有准备的环境中能自己教自己。儿童的心理发展是有敏感期的。儿童的心理发展具有阶段性，在不同发展阶段应该为儿童提供不同的教育。纲要中有明确规定要促进每个幼儿在不同水平上的发展，旗帜鲜明地倡导尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等个体差异，因人实教，努力使每个孩子都获得成功。两者的共同之处在于体现“以人为本”的教育思想。儿童是积极的，是自我内部成长的主人，他们渴求知识，充满好奇，愿意和别人交往、交流。我们应该相信，每个儿童都是能干的，充满着潜力与能量，但是每个孩子的发展水平又存在着差异，作为教师要学会等待，为不同水平的幼儿，提供足够的成长空间。
2、环境的设置
儿童是永恒的求知者，他们从周围环境中吸收各种信息，并将他们纳入自身。因此，蒙台梭利认为要给孩子创设一个有准备的学习环境。在这个经过精心设计的、引起学习兴趣的环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作用，并产生自己的想法。这与纲要中为幼儿创设发展支持性的环境不谋而合。环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。所以，教师不仅应对儿童环境给予足够的关注和重视，而且应该具有创设发展支持性环境的能力，以有效地促进儿童的发展。我们不仅要为孩子创设健康、丰富的生活和活动环境，还要为他们创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境，要把环境作为教育的组成部分，以促进幼儿在适宜的环境中健康发展。
3、教师的角色转换
蒙台梭利主张3～7岁儿童的教育不是以填鸭式的灌输知识为主，而是以活动为主，儿童在教师的指导、关心、鼓励、启发、诱导和帮助下专心致志于自我活动，从活动中获得实际知识和经验，从而促进儿童身心的协调发展。值得庆幸的是新纲要中也规定教师应该成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。教师要以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，把握教育时机，积极引导幼儿大胆探讨。教师作为观察者和指导者的任务与工作，与传统的教育相比，不是轻了，而是更重了；教师的地位和作用不是降低了，而是提高了。更为重要的是，改变了原来教师与儿童之间的关系和课堂气氛，儿童的精神解放了，他们的“内在潜力”得以充分展现和发展。儿童学得的知识不是少了，而是学得更多、更活、更全面和更有用；儿童的能力也得到了更全面的锻炼和发展。
蒙台梭利教育思想与幼儿园教育指导纲要的指导思想有许多共同之处，以上只是其中的几点，只做了粗浅的探讨。
二、实施中国化的蒙台梭利教育
蒙台梭利教育确实有不少优点值得我们借鉴，可是由于她所在的时代、条件、她的文化背景和她所处的社会环境以及她本人的世界观、人生观等影响，到现在看来，有些观点和看法不一定适合我们的需要。
1、制定以全面发展为本的教育目标
蒙台梭利强调孤立的感官训练，她设计的每一感官教具均是以针对一个特定感官的，要求儿童在接受不同感官刺激时将注意力集中在特定的感官上，通过对各种感官的训练，发展儿童的感知能力。显然现在看来，这是不科学的，世界上仅具有的一种特性的事物几乎是不存在的，人在认知事物时，也总把它当作一个整体而不是部分来反映。教育目标的制定既要考虑儿童现实发展水平，又要考虑儿童潜在的发展水平，在引进蒙氏教育方案时，应该考虑它教学目标的全面性，同时制定差异性教学目标，以便教师在观察中指导，使处于不同发展水平的幼儿都能得到发展。
2、拓展全面丰富的整体的教学内容
蒙台梭利教学内容包括日常生活练习、感官教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域，今天看来，她的教育内容设置确有一定局限。
不能满足当代社会的需要与幼儿发展的需要，比如，对儿童全面发展意义重大的艺术教育内容、社会教育内容没有涉及。在引进蒙氏方法时，应该注意拓宽教学内容，力求做到全面性和整体性。
3、开展创新教育活动
蒙台梭利虽然强调操作教育教具时给孩子自由，但只是在选择教具和选择时间上的自由，儿童在操作教具的方法、规则上没有自由，因为它的操作方法和步骤都是固定的，这十分不利于幼儿创造力的发展。而创新意识和创新能力又是十分重要的。因此，我们在开展蒙氏教育时要特别注意这一点。
三、实施蒙台梭利教育体会
我班是从托班开始引进蒙氏教育，至今已有一年多了。给我最大的安慰是孩子们喜欢这种形式的教育活动，他们每天都能接触这种活动，可每次结束他们都不想放下手里的教具，每天对我说同一句话“老师，明天再给我们玩好吗？”在托班时，由于适合他们操作的现有教具不多，我们就自己动手制作了许多适合托班孩子操作的教具，平时上街，我们也做个有心人，时时观察是否有可以提供孩子操作的材料，及时收集。托班的孩子小肌肉发育不完善，需要得到更多的锻炼，我们为孩子提供了大量的倒、塞、夹、抓、穿等训练小肌肉动作，光在训练穿这一个动作中，我们就为他们提供了穿大塑珠、穿小木珠、穿大塑料管、穿小塑料管四种适合不同能力幼儿练习的材料，使每个幼儿在原有水平上都有提高。
我们为幼儿提供了艺术区和探索区，在这里，孩子们可以展开想象的翅膀，进行创作活动。如，孩子们在创作给“娃娃的衣服”时，有的用贴彩纸的方法、有的用撕纸的方法、有的用绘画的方法，创作的形式多样，花色也很多，娃娃每天都有新衣服穿，孩子们的创作欲望在这里得到了满足，创新意识也得到了萌发。
我班在实施蒙氏教育时，还结合其他各种辅助游戏，如角色游戏、建构游戏、娱乐游戏等，促进孩子了解社会、发展交往技能、弥补蒙氏游戏自身的不足。另外，我们还把区里的五大领域目标内容转化为可操作的蒙氏游戏教具，让孩子得到更多的练习和发展。
在实践中我觉得，我们要结合本班幼儿的情况来开展实验，不照搬、照抄，要多动脑筋、多思考、多提问。要发扬蒙台梭利优秀的教育理念，要取其精华，去其糟粕。实施具有中国特色的蒙台梭利教育。