如何开展音乐区活动 理论实践

      我们班幼儿在音乐方面，从整体在一定的音乐素质，但仍存在有不同差异。在些幼儿在音乐活动中表现出不同程度的潜能，局限性的音乐活动不能满足他们的表现欲望，创造欲望，有些幼儿虽然掌握了一定的音乐技能，但缺乏创造性，也有个别幼儿音乐技能掌握的比较单一，有明显的个性，缺乏学习的主动性。因此我们认为开展音乐区活动，提高幼儿参与活动的积极性，主动性和创造性，培养幼儿良好个性的发展，养成自觉遵守纪律，增强幼儿合作意识，提高幼儿多方面的能力是十分必要的。
      自开展区域活动以来，我们遵循“规程”精神，充分利用了音乐区这一活动形式，为幼儿提供和创设了表现的机会和条件。
      在我们的音乐区中除有老师制做和准备的各种打击乐器，还有许多乐器道是幼儿自己动手制做的，为使幼儿有多积极主动地参加音乐区活动，我们启发幼儿开动脑筋，自己动手充实音乐区的场地和空间。
      幼儿主动地从家中带来一些废旧物品：小石头、旧积木、用过的一拉罐瓶盖，旧挂历等——。在老师的指导下把这些废旧物品进行改装，比如：在小石头积木块，玻璃瓶上半贴一些五颜六色的花纹和漂亮的图形教幼儿用废旧色装纸把旧筷子缠成指挥棒，有的幼儿还设计制做了一些假面具，还有的幼儿用旧挂历纸粘贴小丑帽子和头饰，幼儿对自己制做的这些活动材料爱不释手，大大吸引了幼儿参与活动区的兴趣，小朋友是插班生，各方面能力都较差，自从他参与了音乐区活动材料的制做，也愿意在音乐区活动了，原因是活动区有他制做的乐器，在音乐区中他能够在老师的指导下复习学习过的音乐内容，还能和其它幼儿一起进行节奏练习，和表演律动逐渐有了对音乐的兴趣，他的音乐技能也随之提高了，交往能力，合作意识也得到了发展。
      我们开展音乐区活动与其它区域活动同样是有目的，有计划地落实音乐教育目标，有重点地对幼儿指导，除此就是让幼儿选择自己喜爱的音乐，内容进行活动。幼儿可以在音乐区中以各种形式表达自己的愿望和感受，但活动区的场地是有限的有些乐器和道具的种类虽多，但数量有限，当大家都想使用某种乐器和道具时，往往会发生争执和等待现象，这样就会影响幼儿的活动情绪，为使幼儿轻松愉快地活动，避免发生冲突我们的解决办法是，即要让幼儿能接自己的意愿去选择，又要引导幼儿在活动中逐渐学会互相协商愉快地合作，比如话筒只有一个大家都使用的时候，我们就曾看到一个幼儿在举话筒唱歌几个幼儿站在周围急切等待，好象除了能用话筒唱歌，就没有别的可做，这时老师就应给予他们适当的引导，老师是以参与音乐区活动而出现，拿起某种道具或乐器，边表演边敲打，随即问站在那里的幼儿“你们和我一起合作好吗”？有的幼儿听到老师的话就不站在那了，而是起忙去另找自己喜欢的乐器和道具，于是有的穿起表演服装，有的戴上假面具，或拿起指挥棒，老师邀请大家为拿话筒唱歌的幼儿伴奏、或表演，和谐的气氛使幼儿活跃起来，与此同时我们教育幼儿在活动中不要只顾自己愉快，要多想着别人，培养幼儿学会交换或互换手中的乐器或道具，养成互相合作，遵守音乐区活动规则的好行为。
      在指导音乐区活动中我们坚持以教师为主导以幼儿为主体统一的原则，在按照幼儿意愿进行活动的同时又给予幼儿正确的引导，赵翔小朋友只要到音乐区就拿起各种打击乐器敲打起来，没完没了，问她为什么，他总是固执地说：“我什么都不喜欢，就喜欢敲乐器”。我们尊重了他的意愿给予了他适当的指导，教他把音符贴在磁力板只练习创编节奏型，然后再教他用乐器敲打自己创编的节奏型，每次活动结束时，他学回味着自己创编的乐趣，还高兴地说“老师今天我又编了一个新的节奏型”。我们还引导与他有共同特点的幼儿互相敲打对方创编的节奏型，虽然每次在音乐区他只进行这一项内容，但他的创造思维始终比较活跃，每次在创编节奏型上他都有所创新，他还经常邀请老师小朋友来敲打他创编的节奏型，音乐区的活动提高了他的创造能力，同时也使他的个性得到良好的发展。